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一、制定切实可行的复习计划。 制定复习计划，全面了解学生的学习情况，认真掌握复习的具体内容，贯彻落实课程标准的精神，使复习具有针对性、目的性和可行性。了解课程标准的精神，掌握教科书，找出重点、难点，提高复习的针对性。课程标准是复习的基础，教科书是复习的蓝图。教师应认真研究课程标准，掌握教学要求，明确重点和难点，实现目标。教师应能够根据日常作业和各单的测试情况，了解学生学习中的困难和疑问。复习是有针对性的，可以用一半的努力得到两倍的结果。适当的综合培训，有效地确保复习效果。 二、分类整理，梳理织网，加强系统复习。 复习课程的一个重要特点是在系统原理的指导下，引导学生系统地整理所学知识，将分散的知识整合成一个整体，形成一个相对完整的知识体系。从而提高学生对知识的掌握水平。实现梳理训练扩大有序发展，真正提高复习效果。 三、一题多解，多题一解，提高解题灵活性。 有些问题可以从不同的角度进行分析，得到不同的解决问题的方法。一个问题的多个解决方案可以培养学生分析问题和灵活解决问题的能力。不同的分析思路，不同的列式，相同的结果。收到同样的效果。同时，它也启发了其他学生，拓宽了解决问题的思路。有些应用问题，虽然问题的形式不同，但它们的解决方案是相同的。例如，工程问题和相遇问题中的一些练习有不同的类型，但解决问题的公式是相同的。复习时，引导学生从不同的角度思考，引导学生对各种练习进行分类，使知识整合，提高解决问题的灵活性。 四、复习题的设计不宜拉网，要有针对性，挖掘创新。 数学复习不是机械的重复。复习一定要精准、有目的、有重点，让学生在实践中完成所学知识的总结和总结。练习的设计要新颖、开放、创新、多角度、多方向地调动学生的主动性，让他们多思考，充分发展思维，学习更多的解题技巧。 5、面向全体学生，提高不同层次的学生水平。特别是要做好学习困难学生的工作。面向全体学生是实施素质教育的基本要素之一，最终的总体复习应体现这一点。教师要充分了解学习情况，适当评价学生，正确引导学生做好复习工作，取得好成绩。在任何一个班级，学生的基本知识都不可能在优秀的平台上，这就要求我们更加关注成绩差的学生。我们有责任及时补课，因材施教，适当补习，不放弃任何学生。