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在作业中包含游戏

爱玩是孩子的天性。教师在设计数学作业时，可以将所学知识包含在游戏中，以激发学生的求知欲。例如，在教学“认识角”一课中，老师可以让学生用火柴棒摆出各种图形，数出图形角的数量。由于摆放方法不同，图形不同，角度的数量自然也不同。在完成作业时，学生不仅可以摆放三角形，还可以摆放矩形。

比如学习“乘数是一位数的乘法”后，老师可以设计“帮兔子找门牌号”的游戏作业:熊打电话邀请兔子去他家做客，门牌号是112号。兔子很高兴地同意了，但当他来到熊居住的社区时，他呆了下来。原来这里的门牌号都是一些乘法公式。孩子们，你能帮兔子找到熊的家吗？这种有趣的游戏故事作业改变了计算问题的枯燥。在轻松愉快的氛围中，学生不仅掌握了计算方法和技巧，还提高了计算能力，提高了学习兴趣。

巧妙地与其它学科相结合

新课程要求淡化学科理念，数学本身是整合的，不是分科的。因此，数学教师在设计作业时，要注意知识的重组和综合应用，加强数学与语文、绘画、音乐等学科的融合，从而增加作业设计的趣味性，让数学作业真正成为学生学习智力、学习智力、陶冶情操的有趣活动。

比如在教“一个数字是另一个数字的几分之几”的时候，老师可以这样设计整合作业:请阅读这首《春诗》。：“春水春池满，春草生；春天的人喝春酒，春天的鸟得到春天的颜色。”看完之后，你发现哪个字出现的次数最多？它出现了多少次？这个词出现的次数占整首诗总字数的几分之几？请找一首诗，要求:一个字出现的次数至少占整首诗总字数的1/5。这种与语文融合的数学作业新颖独特，不仅让学生品味了中国语言文字的美，也拓宽了学生学习数学的视野，激发了学生完成作业的欲望。再比如，学完“轴对称图形”后，老师可以邀请美术老师参加教学习，让学生在美术轴上课，让学。