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1.激发学习兴趣，提高学习积极性

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”因此，在教学中，首先要注意培养贫困学生对数学学习的兴趣，从被动学习到主动学习。在这方面，教师可以设计生动的教学环节，也可以利用多媒体动员学生的学习热情，以提高课堂质量。

2.师生情感和谐，提升差生信任感

苏霍姆林斯基说：“教育的基础是相信每一个孩子都有可能成功地接受教育，我不相信有治愈的孩子，青少年或男女青年。”爱是最有效的教育手段。教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，让浪子回头。当贫困学生体验到老师对自己的爱和殷切期望时，他们就会变成“亲师而信其道”。

3.以理真诚相待，消除贫困生的自卑感

从教育心理学的角度来看，小学生的心理素质还不成熟，更容易走向极端。当他们的自尊受到伤害时，他们经常报复破碎的行为。在这种心态的控制下，孩子越是被迫学习，孩子们就会越反感，他们的学习成绩就会越来越差。因此，教师应该用情感和理性来感动他们，坐下来冷静地与他们交谈，以平等、尊重、信任、友谊和关心的态度对待他们，在正确的时间与他们交谈，交朋友，满足他们的心理需求，消除他们的自卑感。

4.借助集体力量，潜移默化地获得感染

马卡连科认为，教师在集体中以集体为教育对象，通过集体要求个人在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无限的，具有一定学习目的和团结的学习集体在约束贫困学生方面具有潜移默化的影响和影响。

总之，在贫困学生的教育转型中，教师必须了解和掌握每个学生的兴趣和专业，从兴趣爱好出发，以灵活多样的方式将学生视为自己的孩子，有爱心和耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极进取，努力学习，把贫困学生转化为道德、智力、身体和美丽，是劳动全面发展的合格人才。