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一、引导认识，牢记新单词

对于一门语言，人们总是先学会说话，然后再学会写作。语言是一种神奇的东西，可以让人在潜移默化的情况下学习和熟练运用，从而使人们能够无障碍地交流。学生接触单词比单纯的语言要晚，孩子懂事的时候学单词会成为他们的负担。学习单词很难做到潜移默化，需要系统全面的学习。就像盖房子一样，汉字是学好汉语的基础，千千成千上万的汉字构成千变万化的汉语。二年级的学生正处于一个特殊的时期，他们学习汉字的欲望非常有限。

我习惯用各种方法引导学生识字。只有这样，学生才不会感到无聊，甚至感到无聊。比如我会先帮学生复习拼音的发音规律，然后让学生在拼音的帮助下识字，从而达到“音行结合”的目的。然后去掉拼音让学生识字，然后趁热打铁。把刚学过的单词带入课文，让学生在阅读的过程中知道并记住。比如在《苹果落地》一课中，我要求学生掌握“苹、落、件、习、奇、言”等单词。我会让学生先按拼音读，然后让学生听课文中出现的单词部分。

二、单词组合，熟悉单词

如果把单个汉字比作房子的基础，那么汉字组成的词就是房子的外壳。我们很难解释单个汉字的意思，我们经常需要用一些词来解释单个汉字的意思。而且有些单词的单独含义并不需要理解，但需要记住它们组成的单词，比如“苹果”组成的“苹果”。因此，当我们理解单词时，其实很多单词都是从理解它们组成的单词开始的。因此，我们需要将单词与单词联系起来，让学生理解和掌握单词和单词的含义，并教他们如何使用它们。

在课堂上，我会让学生再读一遍，大致了解单词和单词的发音，然后进一步解释单词在课文中的意思，然后把单词带入课文中进行朗读，以加深理解。必要时，我会扩展一些其他的意思，但只是简单地、少量地扩展。以课文《苹果落地》为例，要求掌握的词包括秘密、吸引力、观察力、研究等。我这样解释:“秘密的意思简单来说就是别人不知道的事情。请理解课文中‘秘密’的含义，看看是否意味着这个。”然后我扩大了:“谁能说‘秘密花园’？”

三、多沟通，学会造句

如果把单词比作外壳，那么句子就是房子的装饰。建成的房子好看不好看，有没有气质，主要看装修。其实学生平时的交流就是造句的过程。只是这些交流往往只停留在非常肤浅的层面，或者是他们经常使用的单词，而不是刚刚学过的单词。学生往往害怕犯错，不敢轻易使用新的知识。因此，鼓励学生在日常交流中经常使用最近学到的单词、单词和句子，这样他们就可以在日常对话中引用新的知识，在生活的锻炼中深刻理解和掌握所学的知识。

理解一个句子的关键是创造一种身临其境的感觉。我让学生熟悉课文，尤其是有新单词的句子和段落。让他们在舞台上交谈，对话中必须有要求的单词。还是以课文《苹果落地》为例。我让学生熟悉这句话:“为了理解这个问题，他反复观察，专心学习，终于找到了苹果落地的秘密。”然后让学生自愿上台交谈，要求句子中出现“观察、研究、秘密”三个字。有学生对话:“早上好，我今天看到你蹲在路边，你在看什么？”“好奇，我没看到。”