人教高中生物第15讲　伴性遗传和人类遗传病.docx

第15讲　伴性遗传和人类遗传病
内容比较——知考向
核心素养——提考能
内容要求
1.概述性染色体的基因传递和性别相关联
2.举例说明人类遗传病的监测和预防
3.实验：调查常见的人类遗传病并探讨其预防措施
生命观念
对伴性遗传特点进行分析并建立进化与适应的观点
科学思维
伴性遗传规律及人类遗传病比较，培养归纳、比较、推理判断能力
科学探究
人类遗传病的调查、基因定位的遗传实验
社会责任
了解人类遗传病、关注人体健康
与旧教材对比
增：①果蝇白眼基因位于Y染色体上的假说；②伴性遗传在医学上的应用；③基因检测。
删：①类比推理法；②交叉遗传的概念。
改①提到了伴X染色体隐性遗传病的特点；②“练****与应用”中换成了“基因定位的推断题”；③基因治疗改为内文小字部分。
考点一　基因在染色体上与伴性遗传
1.萨顿假说
2.摩尔根果蝇杂交实验(假说—演绎法)
过程：
3.性染色体与性别决定　雌雄异体的生物才具有，雌雄同体的生物(如小麦)不存在性别决定问题
(1)染色体类型
(2)性别决定
性染色体上的基因并非都决定性别，如色觉基因位于X染色体上，但与性别决定无关。
性染色体类型
XY型
ZW型
雄性的染色体组成
常染色体＋XY
常染色体＋ZZ
雌性的染色体组成
常染色体＋XX
常染色体＋ZW
生物实例
人及大部分动物、菠菜、***等
鳞翅目昆虫、鸟类
提醒　①无性别分化的生物，无性染色体之说。
②性别并非均取决于性染色体，有些生物如蜜蜂、蚂蚁等，其性别取决于是否受精及食品营养等，而有些生物(如龟、鳄等)其性别与“环境温度”有关。
4.伴性遗传
5.人类基因组计划　不同于染色体组
(1)内容
人类基因组计划的目的是测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。
(2)不同生物的基因组测序
生物种类
人类
果蝇
水稻
玉米
体细胞染色体数
46
8
24
20
基因组测序染色体数
24(22常＋X、Y)
5 (3常＋X、Y)
12
10
原因
X、Y染色体非同源区段基因不同
雌雄同株，无性染色体
提醒　界定基因组与染色体组中的染色体数目之间的关系：
无异型性染色体者：基因组中染色体数＝一个染色体组中染色体数；
有异型性染色体者：基因组中染色体数＝一个染色体组中染色体数＋1(另一条性染色体)。
1.(科学思维)生物体细胞中的基因不一定都位于染色体上，请说明原因。
提示　①真核生物的细胞核基因都位于染色体上，而细胞质中的基因位于细胞的线粒体和叶绿体的DNA上。
②原核细胞中无染色体，原核细胞的基因位于拟核DNA或细胞质的质粒DNA上。
2.(科学探究)已知果蝇的红眼对白眼为显性，红眼基因在X染色体上。现有红眼雄果蝇、红眼雌果蝇、白眼雄果蝇、白眼雌果蝇若干，利用上述果蝇进行一次杂交实验，通过子代的眼色判断子代果蝇的性别。请写出杂交组合的表型：红眼雄果蝇和白眼雌果蝇。
3.(生产实践)所有生物都有性染色体吗？性染色体只存在于生殖细胞中吗？
提示　并非所有生物都有性染色体。没有性别之分的生物(如酵母菌等)没有性染色体，雌雄同株的生物如玉米、水稻等也无性染色体。
性染色体既存在于生殖细胞中，又存在于正常体细胞中，性染色体上的基因并不都是控制性别的，如色盲基因。
1.摩尔根提出假说与演绎推理的拓展
(1)提出假说，进行解释
假说
假说1：控制眼色的基因位于X非同源区段，X染色体上有，而Y染色体上没有
假说2：控制眼色的基因位于X、Y同源区段，X染色体和Y染色体上都有
实验一图解
实验二图解
结果
上述两种假设都能够解释实验一和实验二的实验现象
(2)演绎推理，验证假说
摩尔根依次做了实验一和实验二之后提出假设1，从而合理地解释了实验一和回交实验二。为了验证假设，摩尔根设计了多个新的实验，其中有一组实验最为关键，即白眼雌果蝇与野生型红眼雄果蝇交配，最后实验的真实结果和预期完全符合，假设1得到了证实。
假说
假设1：控制眼色的基因位于X非同源区段，X染色体上有，而Y染色体上没有
假说2：控制眼色的基因位于X、Y同源区段，X染色体和Y染色体上都有
图解
2.X、Y染色体上基因的遗传
(1)雄性个体中，在X、Y染色体的同源区段，基因是成对存在的，存在等位基因，而非同源区段则相互不存在等位基因，如下图：
(2)X、Y染色体同源区段基因的遗传与常染色体上基因的遗传相似，但也有差别，如：
3.伴性遗传在生产实践中的应用——根据子代性状表现判断